用格调不高的记忆手段传递给学生的将不再是知识,而是偏离了教育伦理的低级趣味。
看过《西游记》的人都记得:孙悟空在离开师傅前,习惯用金箍棒给唐僧画个圈儿。一般认为,这样做的目的一来是保护唐僧,防止妖怪进来伤害他;二来是圈定唐僧的活动范围。唐僧之所以屡屡越界,原因之一也在于他被圈外的“兴趣”所诱惑,最终惹出麻烦。尽管每个行业都有自己的规矩,不得越界的提醒也不绝于耳,还是挡不住一些忘记预警的“师傅”们犯忌。这种现象,在为人师表的“人类灵魂工程师”那里同样大有人在。
日前,三峡大学一名教师的趣味日语选修课PPT中现歧视女性言论。网友发布的图片显示,该PPT页面将日语五十音的读音、字形与歧视女性的内容相联系。三峡大学对其作停课处理,并开启全面调查。
围绕三峡大学的“日语课件”风波,有媒体采访了部分教育专家,他们的意见也存在分歧,有的认为是师德问题,有的认为应该找第三方专业机构评价。在笔者看来,相关观点忽略了一个基本的前提:这门日语课并非常规意义上的语言专业课,而是趣味类语言课。还原这个特殊的语境,有利于我们客观评价涉事教师及其课件内容。
寓教于乐是教育的高级境界。当下,老师面临新生代的学生和多元的评教压力,不少任课教师也在想方设法增进课堂教学的趣味性,提高学生学习的积极性。应该承认,兴趣课作为高校提高办学质量的途径,其积极意义有目共睹。
而该日语课件掀起轩然大波的原因在于,课件内容的格调不高。日语的五十音图对于初学者有难度是不争的事实,趣味日语课的任课教师探索学生记忆五十音图的方法没错,只是格调不高的记忆手段传递给学生的将不再是知识,而是偏离了教育伦理轨道的低级趣味。这样的教学手段,即便客观上可以增加教学效果,由此造成的消极影响则得不偿失。
此事也向我们提出一个看似简单却长期被忽视的严肃问题:该如何上好大学的兴趣课。
在个别教师看来,兴趣课无非是逗乐,只要能逗学生开心,让他们哈哈一笑或者当堂鼓掌,就算上好了兴趣课。这种将兴趣课当作小品表演的教学方式,容易造成学生的审美疲劳。为刺激学生兴趣而变味的“兴趣教学”,因为低俗而为舆论的口诛笔伐埋下伏笔。
兴趣传播比单纯的知识传播更难。兴趣课是智慧型课程,教学内容需要更多的智慧元素。日语作为基础语言课,如何从每个字母和词语中挖掘出它们独特的元素,对任课教师提出了相当大的挑战。换句话说,类似这样的语言兴趣课绝非随便贴上个“趣味”的标签,再用娱乐化的装怪或低俗语言,就能展示一门语言所蕴含的知识和智慧。没有这样的智慧,“兴趣”也就只能是浅层的兴趣。这样的兴趣课,往往会滑向变味的深渊。
避免类似事件的重演,需要高校将兴趣课教学作为真正的教学研究对象,对任课教师提出职业道德的要求。只有给兴趣课注入智慧和道德的“混合血液”,这样的兴趣课才能名副其实。
红星新闻特约评论员 刘海明
编辑 赵瑜
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