6月7日上午，四川高考语文考试结束。今年的作文题引用东汉应劭《风俗通义》中的文言文，以“日月”“江汉”为喻，具体如下：
▲2026年四川高考作文题目
“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这句文言文该如何理解？作文应该如何立意？今年的高考作文想考察学生什么素质？它透露了近年来语文学习的哪些趋势，对学生提出了什么要求？红星新闻特别邀请到五位成都市一线语文教师，对高考作文进行解析。（以下排名不分先后）
四川省教科院附属实验中学罗孝辉：
固本、思辨、致用
个人简介：中学高级教师、四川省优秀教师、四川省领军教师、四川省优秀党务工作者、四川省中小学教材编审组专家、四川省高中语文课堂展评评委、“国培计划（2020）”清华大学参培对象、原绵阳市教科所高中语文兼职教研员、绵阳市优秀班主任、绵阳市学科带头人、绵阳市中高考诊断命题专家。
2026年四川高考沿用全国II卷，作文以“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”的古典名句为材料，将个人成长与社会发展以及文明演进联系起来，集中考查了考生语言、思维、审美、文化等方面的综合语文素养。
本次试题延续了四川高考作文一贯的命题理念，坚持立德树人的价值引领，突出辩证思维考查，要求考生立足自我、联系现实、关注时代。多年来，考题始终拒绝模板化、套路化写作，引导考生远离浅层抒情与空泛议论，以独立思考审视自我成长与时代变局，促使其养成真诚、深刻、理性的写作品质。
在稳定基调之上，今年试题呈现明显变化，对考生三大核心能力提出更高要求：
1.古典文本解读与现实迁移的转化能力契合度更强。试题选用古籍哲言，以日月、江汉为喻，内涵含蓄厚重，不同于往年生活化、通俗化的话题材料。考生需要精准读懂“体”“源”“蔽”“穷”的深层意蕴，将古典哲理转译为当代内涵：把本体引申为人格本心、道德底线，把本源拓展为文化根脉、发展根基。这一过程，重点考查学生人文底蕴、文本细读能力与古为今用的迁移素养。
2.结构化、高品质的书面表达能力区分度更大。试题立意宏大、维度多元，要求考生具备清晰的谋篇布局能力，做到结构完整、层次递进、逻辑有序。同时，语言表达既要严谨规范、说理精准，又要兼具文采质感，做到质朴不空洞、典雅不堆砌，在理性说理中展现语言建构与审美表达的综合素养。
3.辩证思维与逻辑推理的高阶思维能力融合度更高。本题并非简单倡导坚持与奋斗，而是呈现严谨的条件辩证关系：困顿遮蔽是常态，守本固源是前提，通达复明是结果。考生需要用联系、发展、对立统一的思维，辨析“变与不变、困境与新生”的关系，在严密逻辑推演中完成深度说理，避免片面化、绝对化的浅层论证。
总之，2026年四川高考作文，是文化底蕴、思维品质与时代视野的深度关联。试题引导当代青年扎根传统、坚守本心、思辨明理、躬身致用，在变化叠加中守定力初心、在困境艰难中寻生机希望，既精准考查考生语文核心素养，又让其坚守文化自信，知行合一、笃行致远。
成都石室中学张长燕：
从“体”与“源”出发，在思辨中“穷通”
个人简介：中学语文高级教师，成都市高中语文中心组成员，成都市第三批“未来教育家”培养对象，成都市“优秀班主任”、“成都市十佳班主任”。
这次作文取材于东汉应劭的经典名句，以日月、江河为生动譬喻，围绕“体”“源”与“穷通”展开深度思辨。试题将古朴的东方智慧，与个人前行、社会发展、文明传承紧密相融，着重考查考生的辩证思维，以及将传统文化内涵转化为解读现实、解决问题的能力。这道题并非单纯倡导直面逆境、奋勇坚持，而是引导我们思索：身处困顿之时，哪些根本不可舍弃，又该如何依托本心与根基，冲破迷雾、走出窘境。写作时，需精准阐释核心概念，展开辩证论述，并关照现实生活，切忌流于浅层抒情、空泛喊口号。
审题立意是行文的根基，可依照四步思路逐层拆解、确立主旨。
第一步，完成核心概念的现代阐释。材料中的“体”，指代万物的本质内核与立身行事的根本准则。落到个人身上，便是不可逾越的人格底线与坚守一生的立身操守；放眼社会，便是人人恪守的公平正义与代代相传的公序良俗；纵观文明，则是绵延不绝的人文精神内核。而“源”象征着生生不息的内生力量与发展根基，个人的理想信念、社会的创新动能、民族的文化根脉，皆属于“源”的范畴。唯有读懂概念内涵，文章论述方能扎实厚重，避免空洞乏味。
第二步，理清材料内在逻辑。文中“不失”与“故”勾勒出清晰的因果关联：正因为坚守本体、守护本源，方能冲破重重阻碍，迎来新生与转机。行文重心不必着力渲染困境过后的光明图景，而要着力论证：守住“体”与“源”，正是身处困厄而后通达、遭遇遮蔽而后重明的关键所在。把握这层逻辑，文章才能紧扣题意，立意不偏。
第三步，找准行文论述角度。材料为我们铺展了个人、社会、文明三个写作维度，不建议平均笔墨、面面俱到。可选取一个维度作为主线深耕细挖，其余维度顺势延伸拓展。比如以个人坚守独立求真之“体”为主线，剖析这份本心在求学追梦的困境中彰显的价值，再自然延伸至社会创新、文明赓续层面，探讨这份“体”如何筑牢发展根基，让文章主次分明、中心突出。
第四步，联结现实赋予文章温度。将抽象的哲理落脚于当下生活，思考新时代青年应坚守怎样的人格之“体”，面对时代风浪又该以何为精神之“源”，思索文化传承路上如何守护民族根脉，区分守护“体源”与僵化固守的不同……让古老智慧回应时代叩问，让文章兼具思想深度与现实意义。
总之本次作文将传统哲思化作饱含时代关怀的命题，引导考生完成层层递进的思辨表达。想要写出佳作，便不能止步于简单呼吁守本固源，而要搭建起逻辑严密的思考框架，以本心为体，以根脉为源，于笔墨间彰显思考的力量。
成都树德金泉中学白德惠：
守本立心 溯源而行
个人简介：树德金泉中学筹备组成员，树德中学语文高级教师，执教英才班，培养众多清北学子，历任成都树德中学德育处主任等职务，曾担任国侨办赴美、印尼文化交流特聘教师。
在基础教育综合改革持续深化、育人理念不断迭代的当下，2026年全国II卷高考作文题以古典名句为引，将自然哲思、生命成长、文明传承与时代议题融为一体，精准呼应素养导向、生命育人、古今共生的前沿教育理念。这道试题跳出应试写作的单一框架，既是对学生语文综合能力的综合测评，更是一场面向青年、面向整个语文教育生态的精神对话，兼具古典气韵、现代视野与人文温度。
命题以日月、江河为喻，构建起“守本”与“突围”的核心逻辑，巧妙回应了当下教育领域变革与坚守的深层矛盾。如今教育在教学形态、评价方式、培养模式上不断创新突破，但无论如何求新求变，立德树人、滋养心灵、塑造人格的育人本源始终不能动摇。正如日月轮转不改本体光华，江河曲折不弃源头活水，改革是路径的迭代，守本是内核的笃定。试题以形象的譬喻，为当代教育厘清边界：创新绝非舍本逐末，坚守也绝非固步自封，唯有锚定根本，变革才有方向与力量。
从育人内核来看，本题深度聚焦生命关怀与精神成长，契合现代教育“看见人、成就人”的核心追求。当下青少年身处信息多元、节奏迅疾的时代，内卷焦虑、价值迷茫、情绪内耗成为成长路上的常见困境。考题没有刻意拔高、生硬说教，而是以温润的智慧引导青年向内探索：人生的困顿与波折本是常态，外在境遇起落不定，唯有丰盈的精神本体、纯粹的理想初心、健全的人格底色，才是穿越风雨的永久支撑。它引导学生学会接纳挫折、安顿内心、认知自我，完成从知识积累到精神自立的蜕变，让语文教育真正落地于生命的滋养与成全。
在文化维度上，试题搭建起传统智慧与现代生活双向交融的桥梁。古典文句中蕴含的处世哲学、生命智慧，不再是尘封的文史知识点，而是能够解决当下精神困惑、指引当代前行的精神养分。命题推动学生打通古今文脉，学会从中华优秀传统文化中汲取力量，用传统哲思观照现实人生、审视社会发展、思考文明走向，实现文化传承与当代价值的同频共振。
同时，试题的思辨设计、格局架构，也为新时代语文教学指明了方向。现代语文教育，早已超越字词识记、写作技巧训练的浅层目标，转而走向以文启智、以美润心、以道育人。它要求课堂打破题海与套路，引导学生独立思考、辩证辨析、心怀家国，在读写实践中涵养思维、开阔格局、厚植情怀。
潮有起伏，路有曲径，本源生生不息。这道作文题立足当下、回望传统、面向未来，寄寓着对青年成长、教育发展与文明赓续的深切期许。愿新时代学子以精神为“体”，以初心为“源”，在时代浪潮中扎根生长、从容前行，让千年智慧照亮精神之路，以丰盈的生命姿态奔赴更远的征程。
成都外国语学校陈莉淋：
守住“体”与“源”
方能迎来“不可战胜的夏天”
个人简介：成都外国语学校高三语文备课组组长，先后荣获成都市课堂大比武一等奖、成都市微课比赛一等奖、成都市论文二等奖、成都外国语学校优秀班主任。
材料解析方面，从自然现象到人生隐喻。作文由两段构成，首段引东汉应劭《风俗通义·穷通》中的名言，言简意深；第二段对文言进行了解读和阐释，有效降低了审题难度。
材料充满象征意味，“日月不失其体，故蔽而复明”，日月只要自身本体未损，终能重放光明。这象征着个人若坚守本心、本性，即使遭遇困境挫折，依然能重新崛起。“江汉不失其源，故穷而复通”，这象征着个人若不忘本源、坚守初心，即便陷入困顿，也能获得源源不竭的动力，重焕生机。两者共同指向一个核心启示：当外界环境充满不可预知的风险时，“本体未失”“源头不竭”，即拥有强大而稳定的内核、坚定的人格力量，才是终极的破局之道。
写作指向方面，从个人成长到文明演进。题干中明确提示：“在个人成长、社会发展乃至文明演进中”“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”这要求考生要将自然现象的隐喻延伸至三个层面：
个人成长层面，当下的青少年常面临学业压力、身份焦虑、价值迷茫等困境。材料引导我们反求诸己——与其一味“向外求”环境改变，不如“向内探索”守护本心。当我们身上有一个“不可战胜的夏天”（加缪语），才能真正抵达岿然不动的境界。
社会发展层面，面对数字技术飞速迭代、社会结构深刻变革，一个群体、一个行业乃至整个社会，如何在动荡中保持活力？答案仍是“不失其源”——守住核心价值、文化根脉与创新源头。
文明演进层面方面，人类历史中，文明常遭遇战乱、断裂、黑暗时期，但只要其精神本体与文化源流未被彻底摧毁，终能复兴。这为文章提供了宏阔的立意空间。
对此，陈老师提到，立意建议方面，需要跳出“一元论”，写出思辨深度。考生需要注意，作文不止于探讨“如何战胜困难”，更深刻的立意在于回答，在困境中，什么才是真正“不可战胜”的力量？
一是需要坚守本心，面对外界诱惑或打压，如何拥有坚定的精神内核；二是（确保）源头活水，从传统、经典、初心、使命中汲取不竭动力；三是需要向内探索，从“向外求援”转向“向内生长”，发现自身本就具备的韧性与光明。“考生可结合自身成长、社会现实或历史案例，写出有温度、有深度的文章。”
成都市七中育才学校（东湖校区）吕敏：
体正源深 复明且通
个人简介：中学高级教师，成都市七中育才学校高中语文教研组长，成都市李奇名师工作室成员，成都市骨干教师，“一师一优课”活动教育部部级优课、省级一等奖、市级特等奖。
这是一道充满古典智慧与思辨张力的作文题。试题材料由两部分构成，第一段取自东汉应劭《风俗通义》中的《穷通》篇，第二段阐释语搭建学生理解古语的支架，指出材料以日月、江汉为喻，引导学生从个人成长、社会发展乃至文明演进等维度，思考“固本守源”与“走出困顿”之间的深刻关联。
一、审题立意三重维度：破解痛点
（一）追问“本体”“本源”是什么—突破表面化的解读
学生拿到材料，最常见的写法是：“我们要像日月江河一样，遇到困难不放弃，坚持就能成功。”这显然浅尝辄止。材料的关键词不是“坚持”，而是“不失其体”“不失其源”。
难点在于：追问什么是“体”？什么是“源”？对不同对象而言，答案截然不同。对个人，“体”可以是良知、信念、初心、品格等；“源”可以是知识根基、家庭教养、文化底蕴等。对社会，“体”是民心向背、公平正义、法治精神等；“源”是生产力、是历史传统等。对文明，“体”是核心价值、文化基因等；“源”是经典传承、创新活力等。唯有完成这一追问，立意才不会浅表化。
（二）揭示“复明”“复通”条件性—突破直线式的思维
学生缺乏过程性思维容易写成：只要根本还在，结果自然光明。这忽略了“蔽”与“明”之间需要人的能动作为。日月之“复明”是因为天体运行自有规律，但个人、社会、文明的“复明”绝非自动发生，它需要人的反省、修复、抗争、创新等能动作为。这时引入条件分析法。例如：个人遭遇挫折，“本体未失”只是前提，还需要“自我调适”“寻求帮助”“调整策略”等条件，才能“重放光明”。文明遭遇冲击，传统价值需要创造性转化才能焕发生机等。立意写作时若能点明中介条件，文章便突破了直线思维，有了逻辑厚度。
（三）辩证看待“蔽”“穷”的功能—突破二元对立思维
这是最具思辨深度的一维。材料隐含一个命题：遮蔽和困顿是否只有消极意义？高阶立意应该看到，有些“蔽”恰恰强化了“体”，有些“穷”反而激活了“源”。正如《周易》所言“穷则变，变则通，通则久”。学生常见立意绝对化：要么说遮蔽和困顿都是财富，要么说遮蔽和困顿只有破坏。正确的思辨是区分“毁灭性打击”与“淬炼性考验”。王阳明龙场悟道恰恰在困顿中悟得“心即理”，传统文化在批判与反思中实现了创造性转化。这种“以损为益”的辩证法，是高分作文的灵魂所在。
二、单元人文主题开掘：教考衔接
本题紧扣统编本高中语文教材人文主题体系，实现课内素养与考场写作关联，引导学生将教材中的人文素材资源转化为写作思想与论据，从课内阅读走向深度思考，落实 “以读促写” 的学习目标。
选择性必修中册第一单元“理论的价值”中，恩格斯《社会历史的决定性基础》论述经济基础与上层建筑的关系，恰可类比“源”与“流”的哲学。毛泽东《改造我们的学习》强调实事求是、追根溯源，正是“不失其源”的方法论。
必修下册第八单元“责任与担当”中，如魏征《谏太宗十思疏》提出“思国之安者，必积其德义”，将“固本”作为治国第一要务，这与“日月不失其体”异曲同工。
选择性必修上册第二单元“中华传统文化经典研习”中名句均可作为理论支撑：如《老子》“不失其所者久”，直接点题；《论语》“岁寒，然后知松柏之后凋也”，喻示困境中方见本体。
三、高考改革趋势把握：备考建议
近年高考作文主打情境真实、问题导向、辩证思维、小切口大格局等，今年两套卷形成 “变与不变”的辩证呼应，进一步强化拒绝套作、鼓励创见的命题导向。
（一）强化辩证思维训练
重点练习二元、多元关系辨析，摒弃单向度抒情说理，做到逻辑严谨、思考全面。
（二）跳出模板套路表达
学生要学会以材料为起点，联系现实提出问题、分析问题、个性表达，有理有据地针对问题表达个性化见解。
（三）搭建教材素材体系
紧扣各单元人文主题，整合课内人物、思想、名句等素材，摒弃陈旧万能素材，让写作扎根语文教材，贴合立德树人、教考衔接导向。
（四）训练分层思维模型
养成“表层释义阐释—中层思辨开掘—深层观照现实”的思考习惯，有意识从个人延伸到社会、文明等维度，提升文章格局与思想厚度。
本题聚焦青年成长的现实困境，着重考查学生的思维深度与人文素养。“体正源深，复明且通” 的道理亦为高考改革下的作文教学指明方向。日常教学与备考，当彻底摒弃套路化写作，立足教材固本培元，以思维训练为核心抓手，引导学生用心观察生活、理性剖析事理、真诚个性表达。
红星新闻记者 张瑾 吕文豪 朱馨月 尹可然 樊英
编辑 欧鹏
