《中华人民共和国民族团结进步促进法》将于7月1日正式实施。6月24日，国务院新闻办公室举行新闻发布会，介绍该法和我国民族工作有关情况。
有媒体记者提问，一些外国媒体报道西藏寄宿学校，称之为“强制同化”“强迫寄宿”“侵犯人权”，如何评论这种将教育帮扶举措与“强制同化”挂钩的言论？中央统战部副部长段毅君表示，这些报道与客观事实完全不符，他同时解释了中国在西藏设立寄宿学校的原因和成效。
▲中央统战部副部长段毅君回答记者提问
首先，寄宿制恰恰反映了中国坚持民族平等、坚持教育公平的理念。中国义务教育法规定，“县级人民政府根据需要设置寄宿制学校”，这个法条中还强调设置寄宿制学校的目的是“保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育”。这是中国政府根据具体国情，确保我国各民族，而不是特定民族，享有平等教育权而出台的政策。
其次，中国的寄宿制是指学校向学生提供住宿和就餐等保障服务，不是封闭式学校，更不是军事化管理。学生是否住宿，完全由学生本人、家长根据个人家庭和教育需求自愿选择。寄宿学生的数量也是动态的，有的由寄宿改为走读，有的由走读改为寄宿，完全看学生和家长自己的选择。寄宿学生在周末、节假日、寒暑假都可以回到家里，家长也可随时到学校看望自己的孩子，并根据需要随时接孩子回家。
再次，西藏农牧民群众送子女入读寄宿制学校的意愿十分强烈。西藏自治区地域辽阔，居住十分分散，农牧民家长接送孩子上下学的负担很重。政府为了保障高原各族儿童平等享受高质量教育的权利，顺应群众意愿，在部分农牧区实行寄宿制，更好地为学生提供安全便利的条件，满足家长和学生的需求。
段毅君还补充道，第一，在旧西藏，实际上没有一所真正意义上的现代学校，适龄儿童的入学率不到2%，95%以上的人口属于文盲，广大农奴的子女被剥夺了受教育的权利。特别是牧区的孩子，只能跟随牛羊游走。而中国共产党让教育公平的阳光照亮了高原的每一顶帐篷、每一户人家。据2024年自治区统计公布的数据，全区适龄儿童的入学率达到99.98%，义务教育的巩固率达到96.94%。
第二，在世界历史上，恰恰是一些在人权问题上搞政治操弄的国家，曾将原住民儿童强行送入殖民性质的寄宿学校，打压其文化和身份认同，中国的寄宿制与他们有本质的区别。值得一提的是，为更好地保障各族群众平等受教育的权利，民族团结进步促进法在语言文字教育、教材编写使用、各族学生共同学习生活成长、青少年跨区域交流、公共服务资源配置等方面，作了全面的法律规定，这充分体现共同团结奋斗、共同繁荣发展的中国经验，可为世界各国民族事务治理提供重要借鉴。
红星新闻记者 胡伊文 北京报道
编辑 张寻
审核 何先菊
