新规要求小学平均分不低于95，家长们怎么看？

中小学的考试，到底该多久考一次？难度到底如何设置？

昨天，四川有了明确标准！

11月22日，四川省教育厅下发《关于进一步做好义务教育学校考试和作业管理的通知》，其中一条引发家长和行业广泛关注和讨论——

四川要求，中小学考试不仅要减少次数还要降低难度，小学考核难度系数不得低于0.95（即平均分不低于满分的95%），初中不低于0.85。

这个系数该怎么理解呢？比如满分是100分，难度系数不得低于0.95的意思，就是全班平均分不低于95分。如果要更直白地理解，可能就是大部分孩子都是96、97、98这样的分数。

有家长就此产生疑惑：如果到了期末，每个孩子拿回家的都是这样的高分，那如何知道孩子知识掌握是否扎实？如何看到孩子与别人的差距呢？

声音一：

中小学考试降难度

那中高考降不降难度呢？

“中考、高考是否也会跟着降难度呢？”这是不少家长看到新政后的第一反应。

王女士的孩子在成都一所民办小学读六年级，在日常学习中，除督促孩子完成学校的学习任务外，她还会主动给孩子“加餐”，讲解一些初中阶段的数学知识。

但这显然与新政所倡导的教育理念正好相反。

事实上，关于自己的“鸡娃”行为，王女士也有点纠结，“网上经常会有专家批评超前教育，我也不太确定这样好不好，主要还是担心孩子上了初中会跟不上，毕竟我家孩子不算学霸，日常学习是有点吃力的，只能笨鸟先飞。”

在王女士心目中，中高考就是一场迟早会到来的“战争”，而这之前的所有考试都是一次次“演习”，演习的意义就在于贴近实战。“如果要降低中小学考试难度，那中考、高考的难度是不是也会同步降低呢？如果（中高考）难度不降，那日常娃娃就算每次100分，意义又何在呢？”

涵涵爸是一名小学二年级学生的家长，在他看来，（此前）小学考试变难，其实是升学压力下沉的一个表现，而人为降低难度只是抬高了考试的“起步分”，但是选拔的本质还是没有改变。

“作为家长，我们也希望能够摆脱分数的捆绑，所以，我们支持降难度，但是这也要求升学和选拔的配套改革……比如，综合评价的维度更多元，而不是一考定终身。”

声音二：

小学题越来越难

早该降一降了

“现在的小学考试越来越难，早该降一降了。”家长梅女士对新政表示了明确的支持。

梅女士的孩子正读小学四年级，和众多家长一样，辅导孩子作业总是让她无比头疼。“千万不要小看现在的小学题，特别是数学，有些题目真的太难了，要绕好几个弯，还有各种各样的陷阱，稍不注意就弄错了。”

最让梅女士“痛苦”的是鸡兔同笼、抽水放水、行程追及这类的问题，如果用初中的二元一次方程来解非常简单，但由于小学教学大纲不涉及二元一次方程，只能用普通方法来做答。“每次我都用方程先把答案算出来，再倒推回去跟孩子讲，但讲出来孩子又听不懂。”

家长田女士也有类似体验。她向记者抱怨，实在不太理解小学阶段为什么会有这么多难题，“我们小时候的作业、考试也没有这么难啊，基本上都是关于基础知识的巩固练习。”

田女士表示，现在小学不少考试题，尤其是B卷，“看起来考的是平时学的内容，但又不完全是，就是思维反复拐弯，孩子学得很痛苦”，田女士觉得，对于没有太高天赋的自家孩子来说，这类的题目不仅没有太多意义，反倒会影响对学习的兴趣。

声音三：

如果全班都考95分

如何掌握孩子的真实水平？

“我赞成降难度，但有必要让所有学生都考得差不多吗？”家长刘女士担忧，新政要求小学考试平均分不低于95分，是否会导致期末考试的检测功能失效呢。

这样的担忧，并不是从此次新政才有的。

今年3月，教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》也强调，中小学校不公布考试成绩和排名。而在成都，不公布学生排名、分数的举措也已推行了多年。但家长们心里还是不踏实：不打分数、不公布排名，孩子的学习问题就能得到解决吗？

今年8月，成都商报教育发布曾对百余位小学生家长做过问卷调查。调查结果显示，92.9%的家长希望可以看到孩子期末考试的具体分数，78.6%的家长担心因为看不到分数导致无法确切掌握孩子的真实学习情况。

刘女士告诉记者，现在小学考试本身就不公布分数，而是只打ABC，如果学校为了不违规，刻意提高平均分，这是否会让期末成绩注“水”，让自己更难了解孩子真实的学习情况，从而失去了日常检测的意义。

“比如，如果大家都是95分，那大家都是A，家长根本就看不出差别，如何为孩子查漏补缺，难道要让孩子糊里糊涂地升初中？”刘女士说。

因此，如何在降低学生负担、打破唯分数论的同时，不影响家长对孩子学习情况的掌握度，这是刘女士关心的问题。

声音四：

躺平就能拿高分

会让学生变懒吗？

还有一种声音认为——如果躺平就能拿高分，是否会影响学生的学习积极性呢。

“降低考试难度无可厚非，但降多少应该取决于教育自身，而不是先设定一个标准，然后再通过人为手段实现这个目标。”家长吴女士说。

为此，吴女士打了个比方：假如一个学生本来付出100%的努力才能考95分以上，但降低考试难度后，他可能只用付出80%的努力就行了。

吴女士担心，长此以往，可能会让学生“变懒”，“既然轻轻松松就能考高分，那大家还努力干嘛呢”。

“其实，学习从来就不是一件轻而易举的事情，自古以来就有寒窗苦读的说法，勤奋刻苦才是对待学习应有的方式。”吴女士说。

声音五：

理性看待

评价改革只是早晚的事

面对家长们的诸多疑虑，记者也请教了几位成都资深校长。

有校长指出，新政的目的是为了进一步消减内卷，减轻学生负担，消除掉不必要的负担，尤其是摆脱分数对学生的唯一评价。这实际上是有利于提升学生的学习兴趣，而不是抹杀竞争。“即使整体分数都提升了，正面竞争依然会学生之间存在，只是大家不再唯一只拼分数了”。

还有校长认为，这样的政策出来，一定有主管部门整体考量，“评价改革这些年来呼声也很高，我们认为，多元评价只是时间早晚的问题。”

还有校长表示，有家长认为，降低考试难度会导致老师变懒，这样的担忧也过虑了。这位校长认为，教育的形式和目的是多样的，除了提升智力以外，还肩负提升学生意志品质，树立正确的价值观，提升身体素质和审美能力等任务，这其实需要学校和老师付出更多的投入，“以前老师可能只对成绩负责，但今后，学校和老师可能要负责的更多，实际上老师的工作并不会因此变轻松”。

当然，更重要的是要看到政策背后的教育评价的风向。“我们过往的教育对分数过分执着，但实际上分数绝不应该是衡量一个学生的唯一指标。如果明知一个理念是不对的，确实也该考虑‘破’和‘立’的问题了。”