回家不再有作业，那孩子在学校里面都学扎实了吗？
成都商报教育发布
2022-03-12 19:20
记者丨张瑾
全文共3300字，阅读大约需要7分钟
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成都“双减”差不多已落地大半年。上学期以来，不少家长可能多多少少都感受到了一些孩子在校学习的变化，比如课后服务时间延长，周末开了托管班，孩子作业变少，甚至不用再背书包回家，考试的次数也变少了，一二年级更是不再有纸笔考试……这些想必都是家长们能够感受到的最直接的变化。不过，更多家长肯定还想了解，这些变化的背后，学校都做了什么？孩子作业变少就是老师少布置了几道题吗？不用辅导孩子作业，也不知道孩子的考试分数，未来就等着“开盲盒”吗？对此，记者以“双减”之下的作业变化为切入点，随机走访了一所小学，去了解“双减”以后，孩子们的作业到底都有哪些变化，学校和老师为此做出了哪些改变，以及低段没有了纸笔考试，家长该如何知晓孩子在校学习状况等，希望透过家长最直接的感知，去挖掘更多“双减”的内里。在草堂小学西区分校，老师们将作业的变化总结为四点——量、质、形、评（最后一部分来讲）。
“量”的变化很好理解，就是孩子们的作业总量减少了，一、二年级没有书面家庭作业，但是在校内会有适当的巩固练习，三到六年级书面家庭作业的完成时间不超过1个小时。据草小西区教导处副主任徐嘉悦介绍，“双减”以前，老师们布置作业也会考虑量的问题，以数学为例，比如教辅上口算一页，精练一页，预估大部分同学20分钟左右能完成，就布置下去了，各个学科的老师之间一般不会每天在一起商量作业时长，所以在量的统筹上就没那么严格。“双减”以后，学校制定了作业统筹机制，每个班会设置一个作业公示栏，注明各个学科作业的完成时长，这样总量是多少就一目了然。这项工作由班主任来每天把控，科任老师布置的作业会全部汇总到班主任那里，如果超量班主任就会跟各个科任老师进行协调。这里，家长们一定会问，作业量的控制，是不是就是老师少布置几道题的事呢？孩子题量少了，会不会影响学习成绩？对此，徐嘉悦解释，“量”的变化，必然会带来“质”的变化。从前老师们布置作业，会更依赖于教辅资料，跟着所学章节，给孩子们布置资料上相应的题目，而现在，学校以年级备课组为单位，形成了作业设计共同体，来统一设计作业，同时针对不同学习层次的学生，设计不同的作业套餐，布置更有针对性的作业，对教辅资料的依赖程度大大降低。以学校数学组为例，老师们会精简题目类型，要求作业绝不出现同类型题反复练习的情况，还会依据年级学情，自主设计一些计算题单，来代替传统的口算本，还会给出A、B套餐，来给到不同学习层次的孩子完成。除了书面作业，孩子们的综合实践类、跨学科融合类、实际操作类等作业会明显丰富起来，并且不局限时间和地点来完成。比如在认识人民币当中，老师们不会让学习只停留在书本上和课堂上，而是会设置一个购物情境，甚至开一段时间的班级超市，来让孩子们通过体验的方式认识人民币，了解如何使用、如何找补等，这种生活化的学习方式，是让学习成为生活的一部分，从而并不会变相增加孩子的作业负担。以上种种变化，可以说都发生在执行层面，是孩子们最能够体会得到的，而在这些变化的背后，学校层面又是如何操作的？
徐嘉悦介绍，这就要说到学校的作业管理机制了，“双减”后，学校将作业管理分为了学科线和年级线来进行把关。其中，学科线负责作业质量关，由备课组长牵头，组织学科教师集体备课，讨论定制各科作业清单、套餐、形式等，确保最终布置给孩子们的作业都是经过了老师集体研讨的，而不再是教辅资料。年级线则负责作业总量关，由年级组长牵头，主要组织三至六年级班主任（一二年级没有书面家庭作业），对每天班级作业的总量进行把控和协调。经过调整，加之学校课后服务的开展，据介绍，一学期多以来，该校约98%的孩子都能够在校完成所有书面家庭作业，若有极个别因为种种原因不能在校完成的，班主任和科任老师也会跟家长进行沟通，指导孩子在家完成作业。而学校也会对老师提出相关要求，要尽可能地督促孩子在课后服务时间内完成书面家庭作业，不再带回家。“‘双减’之下，作业的量少了，但是质并没有减，这也是老师们在背后做出大量改变的意义。”徐嘉悦说，因此家长们不必过于焦虑，也不要看到孩子整天都在刷题就觉得安心，要知道这里面其实有很多都是无意义的机械的重复。作为学校，除了在作业布置方面进行了调整，更多的精力会聚焦于课堂，将其作为重中之重来抓，不断提升课堂效率和教学质量。对此，徐嘉悦表示，改变之初，老师们确实要花更多的时间和精力来设置作业、设计课堂，以及参加各种各样的培训等，会明显感到工作加重，不过当一切都步入正轨，形成系统和模式以后，就会得心应手得多，不会再有最初那么大的压力。从另一个方面来说，学生书面作业减少，老师批改作业的量也是相应减少的，办公室也不再有成堆的作业等着批改，可以说师生彼此都减掉了一些无意义的负担，从而让精力和时间能够花在更有益的地方，让学习和工作都变得更加高效。又比如学科组集体研讨作业设计，也比从前每个人自己埋头钻研自己的要高效、科学得多。所以在实际操作的过程中，老师们的观念也在慢慢发生改变，让工作模式不断优化，找到各自的平衡点。孩子回家不用再做作业，家长也就不再需要“抓狂”辅导，并且考试也变少了，孩子考差了被批评的几率也大大减少，那么亲子关系就能回归“母慈子孝”了么？
其实不然，另一种焦虑爬上了家长们的心头。对此，有家长将其形容为“开盲盒”。因为对孩子的学习状况不掌握，等到一次重要考试时，孩子的学习成绩是好是差，家长拿到手里就犹如打开了一个“盲盒”，惊喜还是惊吓都在这一瞬间。对此，其实不少学校都深知这一点，并做出了相应的应对，来缓解家长们的不安，避免出现开“盲盒”的情形。在草小西区，这一点就要说到学校对学生评价的转变了。首先是作业上的，老师们用更丰富和细致的评价，代替了传统的在作业本上画勾勾叉叉，或者直接给出一个等级的做法，而是尽可能地让孩子和家长知道作业“好”在哪里和“不足”在哪里。这样一来，哪怕没有进行考试，家长也能对孩子的日常学习状况有一个长期的把握，并且能够更好地配合学校，有的放矢地在家庭教育中做出一些相应的改变，来促使孩子进步。比如二年级语文老师周子义在批改学生日记时，就将孩子日记里写到的人物和风景等，用简笔画的形象呈现出来，通过这种孩子们喜闻乐见的方式，改变传统的等级评价，将老师对写作的引导和鼓励化为可爱的图形，来激发孩子们渴望写好日记的行动力。其次，学校在传统的“印章”评价上也做出了一些改变。什么是“印章”评价？按照草小西区的做法，就是孩子今天在某方面表现很好，老师就在其小本子上盖一枚印章，这样每天回家以后，家长就能看到孩子今天得了几枚印章，了解孩子在校的表现情况。“但是这里面还存在一个问题，就是家长不知道孩子到底为什么得印章？在哪方面表现好？”徐嘉悦说，所以学校做出改变，将“印章”评价分为了倾听习惯、表达习惯、书写习惯等类别，孩子哪方面做得好，老师就在相应的位置给他盖一枚印章，这样一来，家长对孩子在校学习的状态就有了一个更加清晰的认知。她举例说，比如她班上一位同学，因为有些腼腆害羞，几乎从不主动起来回答老师的问题，所以他得的印章里面，就很少有“表达习惯”方面的。后来孩子妈妈就鼓励他，告诉他希望今天回家能够在“表达习惯”这里看到一枚印章，来引导孩子朝这个方向去努力和突破，慢慢地孩子也就有了一些转变。这是记者随机走访的一所小学，相信它也是成都成百上千所学校的一个缩影。其实在走访过程中，老师们还介绍了非常多的内容，因为篇幅有限，发布君选取了其中家长们可能最为关心的部分，来尽可能地还原大家看不见的地方，“双减”以后，孩子在学校都是如何学习的。2022成都儿童团升学公益服务季已经启动！
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