为有效推动教育数字化转型，成都七中初中学校（下简称“七初”）自建校以来便借力数字化变革学习方式。这项探索的最大特点之一，就是运用数据驱动的教学管理，逐步实现教师精准化教学和学生个性化学习。
十多年来，一个有目共睹的事实是，七初的孩子们在综合素质优异的同时，文化学习方面也表现突出。一种简单的因果关系似乎就此成立：数据驱动的智能教学，难道就是七初课堂质量高的“黑科技”？
但在七初看来，只盯着分数看，这是对教育数字化的最大误解，“七初坚持的教育数字化助推教育现代化，构建的是包括数字技术赋能教与学方式变革、智能技术优化学生评价、数字技术助力优质均衡、智能技术助推教师发展和数字技术赋能教育治理在内的五大场景。具体到育人方面，分数只是一个表象，更内核的追求一定是基于综合素养的全面发展。”
时光回到2010年，成都七中初中学校围绕“创新型教师课堂素养提升”开始了国家级课题的研究。各学科的老师们经历思维碰撞，在聚焦问题的深度研究中，在一次次的研讨和改进中，各学科创生型课堂的模式也初步形成。具有七初特色的“创生型课堂”就此诞生。
成都七中初中学校党委书记李笑非解释这一名称的来源：“创生即创造与生成，这是以鼓励学生积极思考、大胆表达、敢于质疑、乐于创生为重要追求的课堂形态”。
2012年，数字化转型的东风吹进了七初，“创生型课堂”面向“未来”演变升级。
从此，数字移动终端进入校园，七初的课堂有了很多不一样。比如，语文老师可以通过互动平台共同阅读所有学生的作品并实时修改；数学老师则会运用几何画板进行动态几何教学；地理老师则通过“地理拼图”APP搞起了游戏竞赛……
到了2016年，类似的数字化学习方式开始全学科、多学段推进，“创生型课堂”借力数字化转型的东风得以升级。学生在网络环境中，借助智能学习终端，经各学科教师指导，利用适宜的学习云平台、电子书和学科APP，“随时可学，随地可学”。这种超越时空、多维参与、主动探究、在线互动的新型学习方式和学习组织形式，形成了“技术融合、模式多样、评价多元”的特色，创生型课堂从1.0走向了2.0。
所以，传闻说的能力提升的“黑科技”从来不是数字技术本身，而是基于数字技术开创的新型学习方式，以此扭转了学生被动学习的局面，促进了学生创新思维的培育。
和课堂里的变化同步在发生的，是七初学生留给外界的印象。其中，阳光自信、全面发展是被高频提及的七初学生标签。
一个等式似乎就此成立，既然学业进步主要都是来自课堂的高效，所以七初这些年来做的课堂改革，难道就是关键所在？
无论是对七初学生的赞美，还是对七初教学的好奇，学校当然是听得最多的。但是，对于这样的因果关联，学校认为，不管社会对分数的关注度多高，对于教育人而言，必须要保持一份冷静。
“分数是最直观的教育评价结果，但不是最全面的。”老师们谈到，而且可能与公众认知相反的一点是，学校在引进学业质量大数据分析平台时，想要突破的，恰恰就是用分数段对学生进行划分的浅层分析局限，进而让学业水平的评价从“分数评定”走向“问题诊断”，同时注重学生的个体成长，启动综合素质评价平台，从“单一评价”走向“综合素质”。
换句话说，分数只是一个数字，更重要的是让分数会“说话”。因此，学校学业质量大数据分析平台通过分析关注测验的分数变化与趋势，发现分数背后学生的能力优势和知识漏洞，只有对学生的知识掌握程度进行科学的判断，才能帮助老师和孩子制定下一步学习的精准方向，真正提高学习的效率和质量。
同时，孩子们丰富多彩的校园生活也不仅仅围绕着课堂与考试，他们也不只是系统上扁平的数据，而是生动又活泼的个体。学校智能化综合素质评价平台，应该多方面呈现并关注学生的发展情况、个性特长，不能简单地‘以分取人’
2016年，学校升级启用综合素质评价平台，除了学业水平之外，艺术修养、活动实践、组织协调能力、个人成长、身心健康、诚信道德等也都是重要的评价维度，通过数十项指标对学生进行综合素质评价。辩论赛、科技创新项目、艺术节表演、志愿服务……这些数据的写实记录对学生的成长过程，为他们今后的生涯发展提供重要参考，实现全面而有个性的发展，让每个学生都能成为“好奇、独立、机智、关怀”特质的完整个体。
技术的介入，让教育有了新的样子。但是，新的思考接踵而至：海量的数据，是否就是教育的全貌？课堂的交互，是否从此就交给沉默冰冷的机器？
事实上，这也是智慧校园探索中已经暴露出的一些问题。比如学校就注意到，部分中小学的数字化环境建设已经出现“人”“机”分离、低质低效的“病态”现象。其实，这些现象归根结底是数字化教育缺乏了“人”这一核心要素，只看到“物化”的设备，看不到“人化”的要求。“如果数字化学习环境不能触摸学生的现实起点与发展需求，不能以自己的先进技术帮助每个学生恰到好处地走在自己的轨道上，并赢得未来的成功，数字化学习就失去了存在的价值。”李笑非说。
所以，机器永远只是辅助，不断突出“人”这一核心要素，清晰地看见教育“人化”的要求，才是学校教育数字化转型秉持的不二法则。
当然，任何关于新鲜事物的探索，都是一个不断发现问题和解决问题的过程。近年来人工智能技术的迅猛发展，给教育带来了挑战，也带来了思考。但在学校看来，众声喧哗中，教育人更应该保持清醒的思考和坚定的决心，“如果说‘一切从看见开始’，那么对教育人而言，就是始终要看见人的价值。”
文 朱馨月
编辑 殷建