2025年岁末迎新之际，金苹果学前教育集团静悄悄地干了一件大事：以1场主论坛、8大分论坛的立体格局，汇聚1000+金苹果一线学前教师，共同探讨一个问题——在一个技术奔涌、人的成长脉络更加多元的时代，学前教育如何定义未来，教育人又该如何培养未来世界的孩子？
本次学术分享活动，围绕“幼小衔接、托幼一体化、运动与健康、国际化教育”四大核心议题，展开两轮深度聚焦，既有学术观点的碰撞，又有一线教师的实践交流。这不仅仅是一场学术会议，更像是一场汇集全体金苹果学前教育者智慧的探索之旅。金苹果认为，真正的教育变革，无法在仓促中完成。它需要时间的浸润，需要不同场景的验证，需要多元声音的回响。
金苹果用三十二年时间，完成了一场从“办园”到“办教育”、从“吸收”到“创造”的漫长跋涉。如今，他们想做的，是成为未来的“预演场”——社会需要怎样的未来，他们就在今天，试着培育怎样的孩童。
聚焦“立体健康”：
从生活习惯到终身发展力
“假如‘未来’是一个有血有肉有思考的人，你问它有什么期许，它会怎么回答？”在学术分享主论坛上，金苹果德阳园的薛燕老师，用一个巧妙的设问，把全场拉入了对教育原点的思考。她的答案是：“给孩子一个健康的童年。”
在薛燕和她的同事们看来，一个沉浸于单一认知活动，却难以舒展好奇天性的孩子，一个体格强健却尚未在同伴交往中找到乐趣的孩子，都算不上真正的“健康”。金苹果的目标，是构建一种立体的健康：强健的体魄、健全的心理、良好的社会适应，三者如同稳定的三角，共同支撑起一个孩子探索世界的全部勇气。
为此，金苹果将理念付诸实践。例如，在保利森林园开展的“科学锻炼，健康你我”主题活动，就不止聚焦于幼儿身体素质的提升，更自觉地将运动与心智磨砺、情感培养相结合。通过运动，幼儿在接受挑战中锤炼坚韧意志，在团队互动中学会合作与交往，实现了身体肌耐力、协调力等体能指标，与自信心、规则意识等心理素养的协同发展。 这正是幼儿园主动超越“健康教育=个人卫生+生活习惯+运动能力”的狭隘认知，建立“整体健康观”的生动写照。
本次学术分享难能可贵的地方，不仅仅是金苹果的自我总结，还有反思和探讨。薛燕说，“我们对健康教育的认知，决定了我们引领健康教育、参与健康教育、落实健康教育的方向与高度。”她坦诚地指出了当下学前健康教育面临的四大困境，包括“当下幼儿园对健康教育依旧存在认知局限，重健康知识、运动技能传授，轻健康能力、运动素养培育。”“家园合力偏弱”等问题。
同时，薛燕还分享了她思考的健康教育未来发展应有的三大转向，包括从“适应当下生活”扩展到“支撑终身发展”的长远视角，近期目标需向远期目标延伸；从“单一健康领域”到“全领域渗透”的大健康观，健康教育的视角需要升级；从“教师主导灌输”的被动健康到“儿童权力导向”的主动健康，健康教育主体需得到转变。
本土化与全球化实践并行：
IB PYP项目里的“成都味”与博物馆里的“世界观”
当孩子拥有了坚实的“操作系统”，金苹果开始思考，该为他们装载怎样的“视野”和“能力”？国际化教育负责人李玉的回答是——一种既能深深扎根于本土文化的土壤，又能从容欣赏世界花园的多元与辽阔的能力。
作为西南地区拥有最多IB（国际文凭组织）授权的PYP幼儿园的学前教育集团（目前已经有7所），国际化教育在金苹果的实践独具特色。在金苹果爱迪幼儿园，从民间艺术到川剧变脸，孩子们探究的是最地道的“成都味儿”。“本土的非遗文化与IB的探究框架，在这里并不矛盾，反而相得益彰。孩子们先成为“成都娃”，再成为“世界人”，这个顺序不能颠倒。”
在金苹果，国际化教育也从来不是IB幼儿园的专属。作为一所非IB幼儿园，金苹果河畔园在过去六年里，立足儿童视角，持续开展博物馆课程建设研究，体现了国际化教育的核心精髓：并非简单引入国际元素，而是在理念与方法上落实全球先进的儿童教育哲学——以“儿童作为主动探究者”为中心，采用低结构、生成式的博物馆课程模式，通过游戏、主题探究与社会研学，培养观察、思考、合作与表达等未来公民的核心素养。
这或许就是金苹果的智慧，他们不急于把孩子推向一个抽象的“国际”，而是先帮孩子建立坚实文化认同的锚点。当孩子深知自己从何而来，他走向世界的每一步，才会更自信、更从容。所谓“讲好中国故事”的能力，大概就从这里萌芽。
贯通式探索破解教育断层：
从0-3岁脑科学到幼小思维衔接
孩子的成长，本是一条连续不断的河流。但人为设定的“托育”与“幼教”、“幼儿园”与“小学”，却像一道道水闸，有时让这水流变得迟疑甚至断档。金苹果想做的，正是打通这些看不见的壁垒。
在金苹果托育看来，0-3岁的大脑发育堪称“黄金旅程”，这里的“投资回报率”极高。金苹果依据脑科学，构建起一套从管理到环境、从课程到师资的托幼一体化支持系统，让婴幼儿的成长不再因年龄的分割而突兀转折。
因此，金苹果的“托幼一体化”，远非在幼儿园里增设一个托班那么简单。它意味着一套从环境创设、师资培训到课程目标的连贯体系。托班的桌椅高度、玩具材质、照护者回应的语速，都与小班不同，但又自然衔接，其目标是让孩子的成长过渡，像呼吸一样自然，不被人为设置的边界所惊扰。
而在成长道路的另一端，幼小衔接的痛点更为社会熟知。金苹果锦官新城幼儿园的刘莉园长，选择与小学“结盟”。她们和金苹果龙南小学组成研发小组，其核心目标并非知识的提前教授，而是携手为孩子们设计一个平缓而有效的成长坡度。他们发现，用“数学逻辑思维”作为一把钥匙，可以自然贯通绘本、游戏乃至日常规则的学习，让“幼小衔接”从知识的机械灌输，变为思维能力的自然生长。
从制度支撑到幸福生产力：
教师发展“双通道”与专业共情
所有这些美好的蓝图，最终都要经由一个人群来实现——教师。金苹果对此有清醒的认知：教师，才是教育理想最生动的诠释者，是“金苹果品质”最温暖的载体。
金苹果理想的教师画像是，有爱，有专业，也有幸福感。这听起来似乎不难，但落实起来却需要实在的支撑。于是，集团搭建起“Y字型”的双通道发展路径，让擅长深耕课堂的教师和乐于统筹管理的教师，都能看到自己的星辰大海。他们营造“学习无处不在”的共同体文化，鼓励教师把教学中的困惑变成研究的课题。
本次学术分享的8个分论坛，设立了“主题分享”“活动观摩”“闪电演讲”环节，两天的学术分享活动中，每个分论坛有十多名数量不等的一线老师站上舞台，从一个个细微的工作和观察入手，分享工作中的心得和经验。“从‘硬标准’到‘软温度’:24-36月龄婴幼儿自然成长支持性环境创设”“医教结合理念下5-6岁超重和肥胖幼儿体重干预的案例研究”……通过学术分享的形式，一线教师的工作经验在集团几十所幼儿园得到了回应，被更大范围地看见。
在每一个分论坛的间隙，不同园所的教师自然地聚在一起，分享刚刚听到的案例，争论某个教育策略的细节，眼神发亮，那是一种因专业共鸣而产生的兴奋感。
更打动人的是，金苹果同样关注教师的“健康”。薛燕老师就在主论坛分享末尾动情地说：“快乐的教师传递出的多巴胺，会让孩子回家后睡梦中笑醒。”他们明白，唯有内心充盈、眼中有光的教师，才能点燃孩子对世界的好奇。
三十二年积淀后的集体思考：
一场面向未来教育的系统推演
回望金苹果三十二年的路，从单园运营到构建0-18岁教育链，其背后有一种清晰的进化逻辑：从规模的拓展，转向内涵的深耕；从借鉴标准，到生成自己的系统。这套系统感性与理性并重，确保了无论孩子在金苹果的哪一所园所，都能接触到那份可预期的品质承诺。
这大概就是金苹果面对未来的底气。它不来自对某一套流行理论的盲目追随，而源于三十余年扎根中国大地办教育的实践沉淀，源于将全球智慧与本土情境融合的创造，更源于对“为一个尚未诞生的世界培育新人”这一使命的长期坚守。
文 樊英 （图据金苹果学前教育集团）