人头攒动的“根果博物馆”里，吴师傅粗糙的手正将一枚核桃壳轻轻粘上画框。几个孩子围在旁边，屏息凝视——这一刻，树根的纹路仿佛真的流淌成了云霞。
不远处，皮影工坊的幕布后，宣纸剪出的小人正随光影起舞。墨色在透光处微微晕染，像被赋予呼吸。
2023年，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，为新时代学校美育指明了方向。在这一时代命题面前，成都市新都区兴乐路小学给出了自己的答案——
在这里，美从不高高在上，它是触手可及的生活本身。它藏在后勤师傅捡拾的果壳里，流动在孩子笔下的水墨间，更生长在每一次对视与惊叹中。
“美育不是一门刻板的课程，也不是一项用于展示的指标。”校党支部书记、校长王英表示，它悄然融入校园的每个角落、课堂的每次互动、生活的平凡点滴，成为呼吸般自然的存在。
这也是一所这是一所小学关于“美育”的朴素实践：让美成为日常，让每个生命在创造中被看见。
一间特别的博物馆：
这里成了水电工师傅的美学课堂
走进兴乐路小学的“根果博物馆”，这里没有价值连城的藏品，却藏着动人的美学密码。
开馆当天，平时负责修水电、通管道的吴逢建师傅穿着工装，有些腼腆地站在自己的作品前，接受孩子们的欢呼。这位普通的水电工，成了校园里受欢迎的“美学老师”。
“看到孩子们在石头上画画，那些色彩一下子就触动了我。”吴师傅摩挲着一枚枚纹路清晰的松果，眼里漾出笑意，“我就想，把检修时捡到的树根、果壳也变好看些。”
没有半点美术基础的他，凭着一股子认真劲摸索创作。他把歪歪扭扭的树根洗净晾干，顺着天然形态拼贴成层峦叠嶂的小山；将红山楂壳、褐核桃壳、黄银杏果，按颜色分类，粘合成栩栩如生的花鸟。
起初，这些作品都被随意堆在工具房的角落。直到一次课间，几个孩子发现后惊呼：“吴师傅，这树根像极了我们爬山看到的小山峰！”
孩子们的喜爱也给了吴师傅更多的动力，学校顺势打造了这间“根果博物馆”，正式聘请吴师傅担任馆长。每周的社团课，这里总能挤满孩子。吴师傅不教复杂技巧，只拿着自然素材引导：“看，树根的纹路，像不像天上的云朵？核桃壳的颜色，像不像秋天的枫叶？”
在他的启发下，孩子们开始留意校园里的一叶一果、一枝一壳。
而“根果博物馆”只是学校美育天地的一角。学校还精心打造了“乐·韵美术长廊”“乐百味厨房”“农耕园”“影·向未来皮影工坊”“兴乐国画工坊”等特色劳动场域，逐步形成“一场两坊三廊四馆”美育矩阵。
一堂生动的皮影课：
将水墨皮影搬上光影舞台
“我们不用牛皮，我们用宣纸。”在兴乐路小学的皮影工坊里，这句话就成了孩子们自豪的创作宣言。与传统皮影不同，这里诞生了学校独有的“水墨皮影”——学生在宣纸上挥毫作画，勾勒人物形象，再经塑封、装订，制成轻盈灵动的影人。
非遗传承人赵师傅第一次见到这种创作方式时，大为惊喜：“皮影的灵魂在于‘动’，而水墨给了它‘韵’。”课堂上，孩子们用毛笔在宣纸上画出心中的角色：脚踩祥云的孙悟空、身披焰纹的哪吒、校园里奔跑的同学……墨色浓淡之间，人物神态栩栩如生。
“最难的是控制水分，墨太多会晕染，少了又干涩。”五年级的小雅同学专注地描画杨升庵的衣襟，她已失败了两次，却依旧专注。画好的宣纸经过塑封，变得挺括透明，再装上操纵杆，一个个独一无二的“水墨皮影”便诞生了。
编演环节中，创意不断涌现。孩子们分组创作剧本，将水墨皮影搬上光影舞台。四年级把“课间十分钟”编成短剧，幕布上，宣纸剪出的跳绳小人轻盈跳跃；五年级原创剧本《小小状元桥》广受好评，成功拿下省级大奖。
“这是我们自己的皮影。”学生小诺握着她制作的“水墨状元桥”说，“墨色会流动，好像人物真的有生命。”从水墨点染到光影演绎，皮影不再只是一门手艺，更成为孩子们表达情感、传承文化的灵动载体。
一段全新的成长：
让美育种子在孩子心底生根发芽
“以前上课我总怕回答错问题，现在敢主动当导演啦！”六年级的小宇同学曾是个害羞内向的男孩，在参与学校美育课程中的项目式学习后，他变得愈发自信开朗。在皮影课程里，他主动挑起大梁担任导演，统筹剧本、道具、演出等大小事务，成了团队的“主心骨”。
兴乐路小学的美育，并非“老师教、学生学”的单向灌输。
学校推行“双师协同”机制，邀请非遗传承人、艺术家等担任“艺术导师”，传授技艺；校内教师团队则聚焦成长需求，解读艺术背后的文化。“艺术导师教我们刻影人，老师带我们看懂纹样背后的寓意，这样的课特别有收获。”孩子们说道。
项目式学习中，孩子们自主组队、协商矛盾、共建难题。评价方式也随之革新——不再只看作品好坏，而是为每个孩子建立“学习档案袋”，收集创作草图、反思日记和互评意见，通过作品展、分享会，让每个孩子展示成长。
如今，美育的种子已在孩子们心中生根发芽。
“现在孩子回家会主动整理房间，把书本、文具摆放得整整齐齐，还说‘要让家里也美美的’。周末总拉着我们去公园散步，指着树叶的纹路、花瓣的形状给我们看，还说这就是老师教的‘审美眼光’。”一位家长的分享，也道出了美育对于孩子生活的真实影响。
“教育的终极目标是人的全面发展，而美育正是为这份发展增添温度、色彩与灵魂。”校长王英说，在兴乐路小学，他们希望美育不再是孤立的学科，也不只是用来炫耀的成果，而是融入教育血脉的日常呼吸。它像种子一样，在孩子们的心田里生根发芽，让他们带着对美的感知、对生活的热爱，走向属于自己的精彩人生。
文 尹可然 张海燕