AI时代背景下，科学教育对培养儿童创新思维、提升创新能力的重要性日益凸显，成为推进教育高质量发展的核心命题。
幼儿该如何学科学？
如何用课程支持幼儿的科学探究？
1月9日，成都市教育科学研究院、武侯区教育科学发展研究院和武侯区第四十五幼儿园承办的“幼小衔接视域下幼儿科学探究活动的专题教研”在武侯区第四十五幼儿园开展，成都市各区县教研员参会和武侯区部分幼儿园教师代表参加。
活动通过科学活动展示、科学环境参观、专题汇报、课程故事分享、专家引领五项议程，集中呈现武侯区第四十五幼儿园科学启蒙教育实践历程，为各区域幼小衔接与科学教育融合工作赋能。
从课程故事到育人路径
武侯解锁幼小衔接科学启蒙新范式
武侯区教育局学前科相关负责人在致辞中指出，武侯区是全国首批中小学科学教育实验区、全国智慧教育示范区、全国家校社协同育人实验区，始终将科学教育贯穿育人全过程，构建起从幼儿园到中小学的一体化科学教育体系。
他指出，在学前阶段，区域正积极探索科学启蒙与幼小衔接的深度融合，通过打造园本科学课程、开展教研活动、搭建家园社协同育人平台等举措，推动科学精神在儿童成长关键期落地。
武侯区第四十五幼儿园陈霞
活动现场，武侯区第四十五幼儿园陈霞老师与孩子们带来科学探究活动《好玩的纸飞机》。在老师引导下，孩子们围绕纸飞机折法与飞行状态的关联大胆猜想、动手验证、清晰表达，相关发言赢得参会专家接连点赞。这堂课是该园科学启蒙教育的缩影，展现出幼儿在真实问题中完整的探究过程。
武侯区第四十五幼儿园党支部书记、园长吴三平
活动中，武侯区第四十五幼儿园党支部书记、园长吴三平专题汇报，介绍园所办园理念与课程建设路径。作为新建园，该园从筹备阶段就确立以问号为导向的办园价值追求，结合区位特点与政策文件研究，确定以科学为载体开展启蒙教育，致力于培养具备创新思维与内驱力的幼儿。
吴三平提出，幼儿学科学的核心是在生活和游戏中感知科学现象，而非习得知识概念。基于这一理念，该园打造“科学+”探究课程，强调科学教育与五大领域融合，遵循生活化、趣味性、探究性、整体性四大原则。
目前，该园围绕“科学+”探究课程，构建“‘N+N+3+3’科学游戏环境”，各班楼道设科学观测点，让科学探究融入幼儿日常。
如今，园所课程还实现了迭代升级，构建“小阅读、小实验、小主题、小制作、小研学”的五小课程体系。
科学小主题包含物质科学、生命科学、地球与空间、工程与技术，幼儿可参与养蚕、探索齿轮传动等活动；科学小实验每周开展，幼儿三年至少完成96个实验；科学小阅读融合语言领域，通过读科学家和科学类绘本，让幼儿学习科学家精神、感受科学魅力。
参会的各区县教研员纷纷表示，本次活动提供了可复制、可推广的科学启蒙与幼小衔接融合实践样本，四十五幼的课程体系真正立足幼儿发展规律，将科学精神的培育落到了实处。
成都市教育科学研究院学前教育教研员阮頔秋
有教研员提到，从课堂展示到课程汇报，能清晰看到园所从理念到行动的完整路径，这种系统化的探索为区域学前科学教育发展提供了宝贵参考。还有参会者指出，幼儿园将科学探究融入日常环境与活动的做法，非常值得学习借鉴。
专家支招幼儿科学教育
武侯四十五幼实践样本引关注
成都市武侯区教育科学发展研究院副院长魏虹表示，武侯区第四十五幼儿园的育人理念与实践紧扣《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，真正做到以游戏为基本活动，通过“科学+”探究促进幼儿思维发展与经验衔接，是对“十五五”规划中教育、科技、人才一体化发展方向的积极回应。
魏虹指出，该园自建园以来就以科学教育为办园特色与立园之本，其科学教育的重点不在于传授知识，而在于培养学生的好奇心与求知欲，为后期科学研究奠定基础。
魏虹强调，该园的科学教育正在为孩子播下四类种子，分别是求知欲与兴趣的种子、思考的种子、交流表达的种子、实践动手的种子。这四类种子的培育，契合未来社会人才必备的两大素质——敢于思考的素质与处理复杂人际交往的能力素养，最终将发展为孩子解决问题的综合能力。
针对武侯区各幼儿园科学育人与科学启蒙，魏虹提出四点建议，一是环境育人，打造科学氛围，将幼儿科学探索实验过程融入园所环境文化；二是活动育人，构建系统化活动体系，按小班、中班、大班不同阶段设计活动主题与任务；三是营造课堂合作交流氛围，鼓励幼儿表达，将思考转化为语言；四是家校社协同，为幼儿提供展示舞台，让幼儿在体验与展示中获得成长。
活动现场，该园冯平、余小燕两位老师还分别分享“运动中的科学”与“自然中的科学”课程故事，展现课程给予幼儿的探索空间与教师的专业支持。
成都市教育科学研究院党委委员、副院长 卿子俊
成都市教育科学研究院学前教育教研员马波
最后，成都市教育科学研究院学前教育教研员马波主持下半场专家点评与互动研讨环节。
此次活动中，专家的点评既肯定了武侯区第四十五幼儿园在科学启蒙与幼小衔接融合方面的实践成果，也为幼儿园科学教育的开展提供了清晰方向。教师分享的课程故事，则进一步印证了系统化科学课程对幼儿探究能力培养的积极作用，为区域内学前教育科学教育提供了可参考的实践范例。
文 高晓梅