4月24日，成都市小学数学高质量课堂教研活动暨锦官新城小学第十五届“精致的课程与教学”教育年会在该校举行。本次活动以“培育学习共同体，创建高质量课堂”为主题，吸引了省、市、区教育专家学者及多校教师代表共同参与。
活动中，锦官新城小学呈现了两节数学展示课。三年级《图书排序》以真实图书整理任务为载体，学生通过小组共学，自主联系语文学科“音序查字法”经验，在从为6本书到为15本书排序的梯度任务中，逐步建构有序思维。六年级《自行车里的数学》则围绕自行车传动问题，让学生经历“提出问题—建立模型—解释应用”的完整探究过程，自主发现齿轮齿数与转动圈数的关联。
课堂观察数据显示，两节课学生发言覆盖率达100%，专注倾听、积极互动成为常态。学校课程管理中心副主任贺辉武介绍，课堂聚焦“倾听与对话、助学行为、情绪状态”三大维度，呈现出安全、安心的学习环境。
四川省教科院小学数学教研员程倩点评指出，两节课体现了“自学、互学、共学”的循序渐进，学生思维升级过程清晰可见。他认为，该理念守正创新，继承了陶行知等教育先贤的智慧，且已覆盖德育、教师发展、家校共建等领域，具备可操作、可推广的特点。
校长助理李杰伟在主题汇报中系统阐述了学校的课改路径——以“角色重塑+组织重构”为核心，实现“让学生更加主动地学，让教师更加创造性地教”。我们了解到，这一模式倡导“人人皆为小先生”，通过同伴引领帮助学生建立学习自信。
当日下午，学校举行了校本研修专场。全体教师在上海学习共同体研究学院指导专家郭梅梅的引领下，对展示课进行切片研读与深度思辨。“研修引导教师从‘观教’转向‘察学’，这是专业视角的重要转变。”郭梅梅强调，课堂应以素养育人为核心，教师应转型为“教练型支持者”，用典型错例制造认知冲突，以精要追问替代灌输，让同伴互助从“给答案”走向“会启发”。
武侯区教育科学发展研究院副院长林迪认为，这种课堂建立了倾听、质疑、补充、辩论的互动生态，打破了传统“教师问、学生答”的模式，“教师从知识权威转变为学习的设计者、促进者，课堂真正成为学生的生长土壤”。
据悉，锦官新城小学已连续十五年举办教育年会，本次呈现的“小先生·学共体”课堂转型成果，是该校对“精致教育”理念的持续深耕。正如成都市教育科学研究院幼小教育研究所所长张碧荣所言：“课堂站稳了学科，做到了育好分、更育好人。”
文 朱馨月