5月10日，以“凤起·新航”为主题的成都市科技中学（成都二中）2026年科技节在凤凰校区举行。本届科技节与科技论坛、专家讲座、项目传承于一体，不仅是该校百年办学征程的全新里程碑，更清晰作答了“成都唯一以科技命名的中学如何育人”这一核心命题。
锚定使命明方向
构建科技育人全新格局
在人工智能.新时代科技教育主题研讨环节中，成都市教育局副局长唐敏指出，基础教育是科技创新人才培养的起点，办好科技中学，是顺应国家战略、回应时代需求、落实科学教育加法的关键举措。
他对学校未来发展提出四点殷切希望：一是敏锐识变，以人工智能为学习变革加速器，保护学生好奇心与想象力，宽容探索试错；二是主动求变，打破学科边界壁垒，深化“科技+人文”融合育人，构建全域科创育人生态；三是坚守初心，平衡人机智能应用，始终聚焦学生身心健康与健全人格培育；四是敢于作为，勇担成都市唯一公办科技中学使命，深耕科学教育实践，服务成都科技创新中心建设大局。
成都二中党委书记唐宇
成都二中党委书记唐宇在致辞中表示，作为拥有113年办学历史、传承七位院士科技报国精神的百年名校，成都二中始终紧跟国家战略、紧扣时代需求迭代办学方向。成都市科技中学、启用凤凰新校区，既是学校百年发展史上的重要里程碑，也是响应教育、科技、人才一体化战略的责任担当。
唐宇明确，成都科技中学将扛起培育合格科技公民、造就未来拔尖人才的双重使命，锚定“创建全国卓越科技中学、培育新时代科技栋梁”两大核心目标，系统构建四大支撑体系，全面升级科创育人格局。
一是构建全周期贯通式科技人才培养体系，组建高端办学智库，精准规划学生成长路径；二是打造分层递进、全域覆盖的科技特色课程体系，形成筑基、拓展、拔尖、研学四位一体课程矩阵；三是建立科学多元、智能赋能的学生发展评价体系，以素养导向牵引育人方式变革；四是打造智慧高端、软硬协同的现代化育人生态，高标准建设科创实践空间，深化校企校地协同育人。
此外，该校还将以“强四力、修六好”为抓手，着力培养有家国情怀、有创新本领、堪当民族复兴大任的科技后备人才。
汇聚资源筑平台
打造无边界科学教育生态
活动现场正式启动“科创育能”科技教育共同体，北京大学、清华大学、中科院成都分院、北航成都创新研究院、华为技术有限公司等多家高校、科研院所、龙头企业与学校携手共建，共同搭建跨界协同、资源共享、科教融合的高水平育人平台，打通从基础教育到高等教育、从校园课堂到产业前沿的人才培养通道。
此外，成都二中还为首批科技名师、学术与学科指导专家颁发聘书。其中，中科院正高级工程师丁海涛，四川大学、四川师范大学、电子科技大学等高校多位教授专家，以及市内名校科创教育带头人，共9位专家受聘为学校首批科技名师。
成都市教科院12位教研员，石室中学、成都七中、树德中学9位正高级名师，受聘担任该校学术与学科指导专家，着力为成都二中科技教育高质量发展提供顶尖智力支撑。
以志促学强内核
实现学业科创双向赋能
活动现场，第二届“大手牵小手 科学家带小博士”项目启动，科学家导师团现场受聘。
活动现场，首届项目学生代表赵启帆分享个人成长蜕变。
初三时，赵启帆在贵州仰望“中国天眼”，心中埋下科创种子；成都二中鲜明的科技办学定位，让他毅然选择就读成都二中。入学后，他凭借对北斗系统的热爱，通过层层选拔，加入郭庆功、郭承军教授的科研团队，开启科研探索之路。
赵启帆
赵启帆表示，这段科研探索经历，不仅让他掌握了专业科研技能，更重塑了自身学习态度。他深刻体会到，懂得深耕细作的“笨功夫”，才是成长的底气。
成都二中副校长张文勇表示，成都二中始终立足百年爱国育人文脉，摒弃一味拼分数、耗时间的传统应试模式，以激发学生内生学习动力为核心，引导学生树立科技报国远大理想，从根源上破解学生学习内驱力不足的问题。
他认为，成都二中以志向引领学生成长、以实践赋能学生学习，在培育学生严谨科学精神、创新实践能力与家国担当情怀的同时，全面提升综合素养，实现当下学业提升与长远终身发展双向赋能，让学生既能立足当下，更能赢得未来。
专家引航明科教方向
场景筑底开启育人新程
全国知名教育专家唐江澎、周彬教授莅临科技节，带来主旨讲座，为科学教育高质量发展指明方向。
全国著名教育家唐江澎，以《创立科学教育学校品牌 培养像工程师一样创造的未来一代》为题作主旨演讲。
全国著名教育家唐江澎
他指出，学校品牌的核心是教育品位与学生品质，最终由学生成长成果塑造。当前科学教育存在功利化竞赛、简单理科强化、同质化发展等现实困境，办学应坚持向上、向善、向未来的价值取向，恪守全体性、基础性、特色性、专业性原则，构建STEM融合与工程教育培养体系，着力培养终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者，为学校打造科学教育特色品牌提供理论指引与实践路径。
华东师范大学周彬教授以《人工智能对学校课程教学的冲击与重构》为题作专题分享。他提出，人工智能极大便利了知识获取，却容易削弱学生深度学习与体系化知识建构能力，教育者需警惕“低水平的极致化学习”陷阱。
华东师范大学周彬教授
他强调，科学教育应遵循走出学科、走向科学、走近科研、走进科创的实践路径，教师要从学科史视角解构知识、用生活化语言阐释原理，让课堂真正回归能力培养与思维生长的教育本质。
而为做实科技特色育人落地，成都二中着力打造“校园即科技馆”全域育人场景，构建空间场景与活动场景双向支撑的育人体系。
学校将建有20余个高端科创实验室，整栋六层楼宇专供科创实践与学科探究使用。同时，学校搭建分层多元的特色课程体系，开设50余门优质选修课，以“科学家带小博士”特色项目为抓手，将必修课、选修课、研究性学习与学科拓展课程有机融合，为学子多元成长、科创发展铺路搭桥。
文 高晓梅