青羊，是成都千年城市中心、文博资源高地，杜甫草堂、宽窄巷子、十二桥等承载着厚重文脉，航空新城等现代产业蓬勃生长。
面对新时代立德树人的根本任务，青羊一直在思考：如何让这些深厚的文化积淀真正转化为学生成长的养分？答案，不在某一间教室里，而在学校、家庭、社会三方协同的合力之中。
作为“全国学校家庭社会协同育人实验区”，青羊持续联动文体旅、科协、企业等多元主体，把社会资源转化为育人资源，构建家校社协同的德育新生态。
6月16日，“青羊少年·脉向未来”青羊区家校社协同育人“教联体”成果展示暨德育PBL项目启动仪式在马厂坝TOD·隔壁子思享社举行，活动集中展示了青羊区家校社协同育人“教联体”建设的阶段性成果，并正式启动了“青羊少年·脉向未来”德育PBL项目。
活动中，四位来自不同学校、学段的代表，分享了各自在德育及协同育人中的实践。
泡桐树小学西区分校的郑杰老师分享了学校以“中华灯彩”为载体，构建“桐育园”教联体运行模式，联动企业、大学、社区、家庭等多方力量，围绕研灯、读灯、创灯等八大环节，形成覆盖学校、家庭、社会三个场景的协同育人课程体系，让学校成为协同育人的“圆心”。
草堂小学西区分校的体育老师张洪倩则展示了另一种更“轻”的方式。她带着体育组的老师，让四年级学生为一年级学弟学妹设计课间共享体育器材，孩子们蹲点观察，用“同理心地图”做用户调研，反复迭代原型，最后亲手把“产品”交给一年级试用，在项目中自然生长出责任与关怀。
石室联合中学黄豪老师将课堂直接搬进真实社区：学生向社区书记汇报方案，被一连串现实问题问倒后，走进院落访谈老人、绘制“社区需求地图”。与此同时，学校还推动学生推开家门，一名学生与父亲聊起爷爷支边往事，父子深谈两小时。校门打开，家门推开，社区与家庭都成了最生动的德育课堂。
成都市双眼井小学的喻京老师分享自己如何从一个PBL“新手”，在学习中找到可迁移的方法，并设计出属于自己学校的德育PBL方案。作为大队辅导员，她曾面对孩子们满嘴“网络烂梗”却束手无策，班会、倡议书、心理活动……传统方法一一试过，效果寥寥。直到市教育局的一次关于德育PBL项目培训让她找到了新的方向。“德育PBL的核心不是直接教孩子什么，而是给他们一个自主成长的空间和方法”喻老师在分享中说。
四个学校的实践指向同一个方向：当学校打开围墙，社区和家庭都变成了最生动的课堂。
康河街道康河社区居委委员刘兰讲了一个叫“小星星”的女孩的故事：青春期女孩在社区心理志愿者陪伴下走出困境，立志成为心理老师，她的母亲也加入志愿者队伍，“当初社区拉了我们一把，现在我也想拉别人一把”。此外，社区开放微方志馆、童心书岛等阵地，推出“寻访马厂坝记忆”“小小网格员”等活动，充分利用社区资源助力孩子的成长。
家长代表黎廷洪展示了家庭从“旁观”走向“同行”的另一种路径。他结合蓝天救援队的工作背景，联动消防站、应急救援训练基地等社会资源，组织“小小救援员”体验活动；推动组建校级家长篮球队和足球队，联动多所兄弟学校开展校际友谊赛；发起亲子观影活动，持续举办14期，参与超2000人次。他说：“家长主动入局，才是孩子成长最好的底气。”
当社区和家庭都主动担当起育人角色，教育的力量会被成倍放大。
活动中，“青羊少年·脉向未来”德育PBL项目也正式启动。这是一个以PBL项目式学习为核心的德育实践活动，以青羊区深厚的历史文化底蕴为根基，以“教联体”为纽带，引导学生从真实的问题出发，设立探究课题，组建课题小组，在探究中厚植家国情怀、传承优秀文化、培育创新精神。
家国血脉：关注家族精神传承、红色基因延续；
传统文脉：依托非遗、历史遗迹、诗词文化资源探寻城市根脉；
未来之脉：融合航空新城、人工智能等现代元素的创新实践。围绕三大方向，学生可自主申报课题。
参与对象：青羊区各小学2022级的学生，3-10人自由组建课题组。每组可邀请1名校内指导教师，鼓励邀请家长、社区人士或各行业专业人士担任校外导师。○ 课题申报（即日起至6月30日）：填写《课题申报表》发送至指定邮箱。《课题申报表》下载方式：扫描下方二维码，下载《课题申报表》
课题实践（7月至10月）：利用假期及课余时间，课题组开展课题实践活动。
成果展示（11月中旬）：提交成果（以 PPT 形式，呈现课题探究过程，以及课题相关图片、视频、实物的照片等）。
申报邮箱：843566033@qq.com，邮件主题请注明“学校名称＋课题名称＋课题申报”。
文 团长